Embourgeoisement de l’institution

Comment l’école maternelle s’est mise à évaluer les enfants : retour sur un siècle de transformations

<hr> <p><strong>L’ESSENTIEL</strong></p> <ul> <li><p><strong>En cette rentrée 2026, un nouveau programme scolaire entre en vigueur en maternelle.</strong></p></li> <li><p><strong>Depuis 1977, c’est la huitième fois que les objectifs de cette école sont réécrits : que penser de cette inflation de textes officiels ?</strong></p></li> <li><p><strong>Au-delà de ce qu’on apprend à l’école maternelle, ne faut-il pas s’interroger sur le projet politique qu’elle porte ?</strong></p></li> </ul> <hr> <p>Le 7 mai 2026, un nouveau <a href="https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/boenjs19okpdf-516110.pdf">programme d’enseignement de l’école maternelle</a> a été publié au Bulletin officiel. C’est le huitième texte de ce type et le plus copieux qui soit sorti depuis 1977. Organisé autour d’objectifs d’apprentissage déclinés par âge, il s’inscrit dans une longue série de réécritures qui se succèdent à une cadence croissante depuis près d’un demi-siècle.</p> <p>Or, entre 1921 et