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Comment l’école maternelle s’est mise à évaluer les enfants : retour sur un siècle de transformations

<name>Fabienne Montmasson Michel, Maîtresse de conférences en sociologie, Université de Poitiers</name> <foaf:homepage rdf:resource="https://theconversation.com/profiles/fabienne-montmasson-michel-1247066"/>· 31 août 2026

L’ESSENTIEL En cette rentrée 2026, un nouveau programme scolaire entre en vigueur en maternelle. Depuis 1977, c’est la huitième fois que les objectifs de cette école sont réécrits : que penser de cette inflation de textes officiels ? Au-delà de ce qu’on apprend à l’école maternelle, ne faut-il pas…

Résumé

Huit réécritures depuis 1977

Depuis 1977, l'école maternelle française a connu huit réécritures de ses programmes officiels, dont la dernière en 2026.

Avant cette date, entre 1921 et 1977, aucun nouveau programme n'avait été publié, malgré des transformations profondes de l'institution.

Cette inflation programmatique reflète un changement de méthode : autrefois, les évolutions venaient des acteurs de terrain (associations, inspectrices, éditeurs), tandis qu'aujourd'hui, les programmes deviennent le principal levier de réforme.

Le programme de 2026, le plus détaillé à ce jour, s'inscrit dans cette logique de contrôle accru des pratiques pédagogiques.

Par exemple, entre 1977 et 2026, les programmes ont été publiés à intervalles réguliers : 1986, 1995, 2002, 2008, 2015, 2021, puis 2026.

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